{"id":94924,"date":"2021-03-15T14:16:08","date_gmt":"2021-03-15T17:16:08","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radiojai.com\/?p=94924"},"modified":"2021-03-17T07:35:28","modified_gmt":"2021-03-17T10:35:28","slug":"estandares-en-educacion-cuando-si-cuando-no","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2021\/03\/15\/94924\/estandares-en-educacion-cuando-si-cuando-no\/","title":{"rendered":"Est\u00e1ndares en educaci\u00f3n: cu\u00e1ndo s\u00ed, cu\u00e1ndo no"},"content":{"rendered":"<p><iframe loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/open.spotify.com\/embed-podcast\/episode\/1lcVonEVvI3I6P6KK0FpTq\" width=\"100%\" height=\"232\" frameborder=\"0\" allowtransparency=\"true\" allow=\"encrypted-media\"><\/iframe><br \/>\nEn el mundo de la educaci\u00f3n, se asume como sentido com\u00fan que tienen que haber est\u00e1ndares, por ejemplo, en los dise\u00f1os curriculares internacionales, en los desempe\u00f1os de los alumnos en los colegios (que en Per\u00fa se pretenden medir con las ECE y en Estados Unidos con los Standard Tests en casi todos los grados y \u00e1reas, Achievement Tests, Advanced Placement exams, SAT) o inclusive en ex\u00e1menes internacionales (como los LLECE-UNESCO. TIMSS o PISA-OECD).<\/p>\n<p>Nada de eso garantiza que todo alumno que viva la experiencia escolar y egrese del colegio haya \u201clogrado los desempe\u00f1os satisfactorios\u201d y mucho menos que tenga \u00e9xito en la vida post escolar, como quiera que cada uno lo defina, porque tambi\u00e9n en eso se han forzado los est\u00e1ndares. As\u00ed, se suele medir la tasa de ingreso a las universidades, cuando hay decenas de otros indicadores que calzan mejor con la definici\u00f3n de \u00e9xito de las personas. Por ejemplo su resiliencia y estabilidad emocional, autonom\u00eda y libertad para pensar de modo original y creativo, perseverancia para lograr metas, liderazgo inspirador y colaborativo, cultivo de su talento particular, capacidad de argumentar y sostener posturas minoritarias, estabilidad en su vida familiar, etc. <\/p>\n<p>Por estas razones es que me parece importante tomar nota del car\u00e1cter arbitrario y relativo de esos est\u00e1ndares en dos sentidos: uno, que una vez establecidos, son dif\u00edciles de cambiar aunque haya evidencias de que no son tan eficaces o relevantes; y dos, siempre implican un denominador com\u00fan de bajo nivel, ya que todos los interesados quieren \u201cjalar agua para su molino\u201d y los consensos que se logran para fijarlos, al igual que ocurre con cualquier promedio, dejan fuera las particularidades de los participantes, especialmente los que se salen de ese promedio (que no son pocos y muchas veces precisamente por no ser similares al promedio son los m\u00e1s prometedores). De all\u00ed que antes de usarlos como referentes curriculares o para  evaluaciones locales o internacionales, hay que saber qu\u00e9 se gana y qu\u00e9 se pierde con ellos.<\/p>\n<p>Podemos encontrar casos sobre desarrollos tecnol\u00f3gicos que se benefician con la estandarizaci\u00f3n. Por ejemplo, los autom\u00f3viles: se ha estandarizado por el lado de la pista que deben circular, el lado en el que se coloca el tim\u00f3n, la ubicaci\u00f3n de los componentes esenciales como tim\u00f3n, frenos, embrague, acelerador, etc. Eso permite que quien aprende a manejar un autom\u00f3vil, lo pueda hacer luego con cualquier otro modelo y en cualquier lugar del mundo. Lo mismo ocurre por ejemplo con el teclado QWERTY o con el sentido de las manecillas del reloj para dar la hora. <\/p>\n<p>Sin embargo, el proceso de ponerse acuerdo es muy lento y burocr\u00e1tico, y no siempre permite llegar a acuerdos plenos, raz\u00f3n por la cual en el Reino Unido los autom\u00f3viles tienen un est\u00e1ndar de circulaci\u00f3n distinto, al otro lado de la pista.<\/p>\n<p>Lo mismo ocurre con la dificultad inglesa de aceptar el sistema m\u00e9trico decimal franc\u00e9s, por lo que el mundo se ha estandarizado con el sistema m\u00e9trico decimal en peso, distancia, volumen, temperatura en cent\u00edgrados, pero conviviendo con el antiguo sistema ingl\u00e9s de libras, pies y grados Fahrenheit. <\/p>\n<p>Tambi\u00e9n la divisi\u00f3n del tiempo de un d\u00eda en 24 horas es arbitraria pero est\u00e1 muy instalada al punto de no poder convertirse en un sistema m\u00e9trico decimal que divida el d\u00eda en 100 horas, minutos y segundos, por lo que se sigue usando las 24 horas divididas en 60 minutos y 60 segundos. Solamente para las fracciones del segundo, una medici\u00f3n m\u00e1s contempor\u00e1nea, es que se usa el sistema decimal. <\/p>\n<p>Lo mismo ocurre con los est\u00e1ndares internacionales de voltaje (110V\/60Hz-230V\/50Hz), los enchufes el\u00e9ctricos, la televisi\u00f3n de alta definici\u00f3n (480p, 720p, 1080p, 2160p) y los ratios de las pantallas (4:3 o 16:9). Al no poder ponerse de acuerdo en una sola unidad de medida, se usan unas cu\u00e1ntas para intentar estandarizar de alguna manera, para comodidad del consumidor <\/p>\n<p>El proceso de estandarizar adem\u00e1s de ser muy engorroso, sacrifica los valores diferenciales de cada componente que queda excluido. Es a partir de all\u00ed que se vuelve complejo el caso de la estandarizaci\u00f3n de los componentes de la buena educaci\u00f3n por lo que hay que ser muy cuidadosos con esa eliminaci\u00f3n. Por ejemplo, cuando la ECE o PISA privilegia evaluar matem\u00e1ticas, lectura y ciencias, usando pruebas estandarizadas, est\u00e1n partiendo de varias presunciones: 1) Es necesario medir los desempe\u00f1os de los alumnos para saber si est\u00e1n aprendiendo. 2) Esas \u00e1reas son las que mejor representan los saberes escolares y la preparaci\u00f3n para la educaci\u00f3n superior. 3) El contenido de esas \u00e1reas debe ser definido por los especialistas de esas disciplinas. 4) La forma de saber si un alumno es competente es a trav\u00e9s de ex\u00e1menes de selecci\u00f3n m\u00faltiple en la que hay que marcar una de las respuestas prefabricadas por los autores. 5) La solvencia en la disciplina se evidencia con problemas que se resuelven dentro de la disciplina misma.   <\/p>\n<p>Cada una de esas presunciones puede ser derrotada con enfoques alternativos que son dejados de lado al escoger aqu\u00e9l que mejor satisface el consenso de los expertos. Pero ese consenso supone concesiones de cada uno en aras de lograr una f\u00f3rmula com\u00fan. Esas concesiones son las responsables de excluir alumnos con mucho potencial para aprender y tener \u00e9xito, pero cuyas capacidades no se expresan bajo las presunciones de los dise\u00f1adores de las pruebas estandarizadas.<\/p>\n<p>En suma, las pruebas estandarizadas tienen un valor relativo en la medida que sean uno entre diversos instrumentos que se usan para conocer los aprendizajes de los alumnos, y en la medida que los puntajes que de ellas se obtengan no sirvan para jerarquizar colegios o   alumnos como buenos o malos o para predecir sus futuros desempe\u00f1os o \u00e9xitos, porque \u00e9stos dependen de una infinidad de factores y var\u00edan de alumno en alumno, y a lo largo del tiempo. <\/p>\n<p>*Le\u00f3n Trahtemberg es Conferencista y consultor en Educaci\u00f3n. Miembro del Consejo Nacional de Educaci\u00f3n. Co-Promotor y L\u00edder Pedag\u00f3gico del colegio \u00c1leph<\/p>\n<p>Reproducci\u00f3n autorizada por Radio Jai citando la fuente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En el mundo de la educaci\u00f3n, se asume como sentido com\u00fan que tienen que haber est\u00e1ndares, por ejemplo, en los dise\u00f1os curriculares internacionales, en los desempe\u00f1os de los alumnos en los colegios (que en Per\u00fa se pretenden medir con las ECE y en Estados Unidos con los Standard Tests en casi todos los grados y \u00e1reas, Achievement Tests, Advanced Placement exams, SAT) o inclusive en ex\u00e1menes internacionales (como los LLECE-UNESCO. TIMSS o PISA-OECD). Nada de eso garantiza que todo alumno que viva la experiencia escolar y egrese del colegio haya \u201clogrado los desempe\u00f1os satisfactorios\u201d y mucho menos que tenga \u00e9xito en la vida post escolar, como quiera que cada uno lo defina, porque tambi\u00e9n en eso se han forzado los est\u00e1ndares. 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