La cuarentena del COVID19 no afecta por igual a ni\u00f1os, adolescentes y adultos. Tienen otras rutinas, necesidades, valoraci\u00f3n de los espacios extra hogar y la vida social, disposici\u00f3n hacia la educaci\u00f3n, y sin embargo, los adolescentes reclaman que su voz no es escuchada para el dise\u00f1o del retorno a clases mientras es discutida y resuelta solamente entre funcionarios adultos y padres. Eso lo se\u00f1ala Kara Newhouse en su columna en Mindshift \u201cWhat Student Activists Want Teachers To Know About Virtual Learning and Reopening Schools\u201d (Mindshift 18\/08\/2020). Los estudiantes sostienen que les ser\u00e1 imposible mantener puesta una m\u00e1scara por 7 horas diarias, pese a lo cual nadie les pregunta qu\u00e9 sienten al respecto. Tienen mucho para decir sobre la experiencia que ya tuvieron con el trabajo remoto, el aprendizaje virtual, la interacci\u00f3n social y la necesaria empat\u00eda en las conexiones humanas.<\/p>\n
El intento hecho anteriormente de enviarles paquetes de informaci\u00f3n impresos o en l\u00ednea y evaluarlos con pruebas de opci\u00f3n m\u00faltiple no fueron buenas opciones. Seg\u00fan una encuesta con 9,000 estudiantes en Kentucky realizada en mayo, 57% de los estudiantes dijo estar menos motivado durante el aprendizaje a distancia de emergencia y 65% inform\u00f3 que estaba menos comprometido. A la par, se mantuvieron m\u00e1s motivados los estudiantes cuyos maestros se comunicaban con ellos dos o m\u00e1s veces por semana. Reclamaron que el aprendizaje virtual incluyese interacciones en vivo, tener m\u00e1s conexiones personales con sus maestros a trav\u00e9s de Zoomy otros medios. Adem\u00e1s, pese a que las conexiones sincr\u00f3nicas son oportunidades importantes para interactuar con compa\u00f1eros en una \u00e9poca en la que la vida social de muchos j\u00f3venes se ha circunscrito dr\u00e1sticamente, ocurre con escasa frecuencia.<\/p>\n
Los estudiantes demandan empat\u00eda ante los numerosos desaf\u00edos que tienen que enfrentar. Es decir, que los profesores no se focalicen en su rendimiento superior sino en reconocer sus dificultades personales, la frustraci\u00f3n de sus expectativas por avanzar hacia la educaci\u00f3n superior, entender los problemas econ\u00f3micos familiares por p\u00e9rdida o reducci\u00f3n de empleo y salarios, y c\u00f3mo es que todo eso les deja menos horas para la escuela.<\/p>\n
Esa empat\u00eda demanda flexibilidad, tener m\u00e1s opciones asincr\u00f3nicas y ser escuchados. El desarrollo de la pandemia y las realidades econ\u00f3micas y de salud p\u00fablica seguir\u00e1n impactando de modo diverso y cambiante en los adolescentes, por lo que los maestros deben chequear continuamente qu\u00e9 funciona y qu\u00e9 no en sus quehaceres. En un a\u00f1o tan dif\u00edcil, los espacios de clase que permitan a los estudiantes expresar libremente lo que piensan y sentir que sus maestros los acogen, puede tener un enorme impacto en que de todo ello resulte una experiencia escolar positiva.<\/p>\n
Por Le\u00f3n Trahtemberg.<\/p>\n
Reproducci\u00f3n autorizada por Radio Jai citando la fuente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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