Un investigador se plante\u00f3 una pregunta sobre la actual educaci\u00f3n en el \u00e1rea de las Ciencias. \u00bfPor qu\u00e9 los j\u00f3venes de temprana edad no suelen elegir carreras cient\u00edficas para su futuro?<\/p>\n
Involucr\u00e1ndonos en esto, el ser humano comienza a investigar desde que nace. En sus distintos estados evolutivos pasa por la observaci\u00f3n, el descubrimiento, el an\u00e1lisis y la creatividad.
\nEl hecho es que la gran mayor\u00eda de los j\u00f3venes, al tener que elegir entre las distintas opciones para continuar con sus estudios, optan por no estudiar Ciencias.<\/p>\n
El Licenciado Huck, en base a esta problem\u00e1tica,\u00a0 decidi\u00f3 que una forma de averiguar por qu\u00e9 sucede esto, era entrevistando a distintos alumnos de la\u00a0 clase.<\/p>\n
De sus entrevistas obtuvo varias conclusiones acerca de cu\u00e1les son las razones por las que los j\u00f3venes no quieren estudiar Ciencias, que se pueden resumir en los siguientes n\u00facleos problem\u00e1ticos:<\/p>\n
\u201cLa ciencia no da de comer\u201d<\/p>\n
\u201cHay que estudiar mucho\u201d<\/p>\n
\u201cLa ciencia es aburrida\u201d<\/p>\n
A continuaci\u00f3n, el investigador realiz\u00f3 un breve an\u00e1lisis de cada una de estas cuestiones:<\/p>\n
\u201cLa ciencia no da de comer\u201d<\/strong><\/p>\n Huck lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que es una de las principales causas por las que los j\u00f3venes no estudian Ciencias en la universidad. En muchos de los casos en los que el entrevistado manifest\u00f3 inter\u00e9s por la ciencia, argument\u00f3 que no estudiar\u00e1 algo relacionado con ella, porque en este pa\u00eds no se le da la importancia debida y no existen muchas oportunidades econ\u00f3micas para los cient\u00edficos, que deben contentarse con un exiguo sueldo de investigador o docente; o bien, emigrar a otro pa\u00eds en donde se los valore m\u00e1s correctamente. Este problema escapa al \u00e1mbito acad\u00e9mico, y debe ser resuelto por autoridades nacionales y provinciales, que desgraciadamente no tienen a la ciencia entre las prioridades de sus agendas pol\u00edticas. Lo que s\u00ed podemos decir es que hasta que no se revalorice el papel del cient\u00edfico-investigador-docente, es pr\u00e1cticamente imposible que esta situaci\u00f3n cambie.<\/p>\n \u201cHay que estudiar mucho\u201d <\/strong><\/p>\n Esta cuesti\u00f3n s\u00ed entra dentro nuestro campo de estudio, es decir dentro del \u00e1mbito acad\u00e9mico, pero tambi\u00e9n es un problema de la sociedad en general, y en muchos casos comienza en el hogar. Es m\u00e1s grave de lo que aparenta; esta simple frase nos revela la gran tendencia que tenemos los argentinos hacia la \u201cley del menor esfuerzo\u201d<\/strong>, sumado a una gran dosis de conformismo y falta de inter\u00e9s hacia la superaci\u00f3n personal. Dentro de los hogares y las escuelas, se deber\u00eda priorizar una cultura orientada hacia el estudio, la dedicaci\u00f3n y la perseverancia; y no hacia conformarse con lo m\u00ednimo necesario. El sistema educativo hoy en d\u00eda provoca que los alumnos busquen fundamentalmente promover las materias, sin importarles lo que puedan aprender de ella. La escuela (especialmente a nivel secundario o Polimodal) est\u00e1 vista por los j\u00f3venes como un medio y no como un fin, es \u201cun mal necesario\u201d antes de poder estudiar la carrera que uno realmente quiere. Es imperativo que el sistema educativo se centre en el alumno y no simplemente en la adquisici\u00f3n sistem\u00e1tica de parte de estos de conocimientos memorizados antes del examen. Es decir, necesitamos que la educaci\u00f3n forme al alumno de modo que este tenga una actitud de b\u00fasqueda permanente de nuevos conocimientos y de superaci\u00f3n constante. Todo esto llevar\u00eda a la creaci\u00f3n de una \u201ccultura de estudio\u201d en los estudiantes, que al crecer y con el paso del tiempo la trasmitir\u00edan a toda la sociedad.<\/p>\n <\/p>\n \u201cLa ciencia es aburrida\u201d<\/strong><\/p>\n Es aqu\u00ed donde debemos detenernos y reflexionar m\u00e1s detenidamente, ya que si bien en los hogares pueden inculcarle a uno un sentimiento o punto de vista determinado con respecto a la ciencia, el principal (y generalmente el primer) acercamiento a ella, se da en la escuela. Usualmente esto sucede en la primaria (ahora E.G.B.) con una aburrida charla sobre la importancia del m\u00e9todo cient\u00edfico, dada por un profesor que ni siquiera lo conoce, y que luego hace copiar a los alumnos en sus cuadernos los \u201cpasos\u201d que s\u00ed o s\u00ed deben seguirse en el curso de una investigaci\u00f3n, de forma tal que se interpreta que una investigaci\u00f3n no es algo creativo sino una mera sucesi\u00f3n de tareas preestablecidas. Sumado a eso, la escasez de clases pr\u00e1cticas (por ejemplo, experimentos) hace que los alumnos vean a la ciencia como algo ajeno a la vida cotidiana, y que solo sucede en un papel. Tomando como un ejemplo el caso de la f\u00edsica, en la escuela media com\u00fan, no suelen realizarse trabajos pr\u00e1cticos de laboratorio; herramienta muy \u00fatil a la hora de trabajar temas como las incertezas en las mediciones, o determinar la aceleraci\u00f3n de la gravedad mediante el per\u00edodo de oscilaci\u00f3n de un p\u00e9ndulo simple. La realizaci\u00f3n de este tipo de clases hace que el estudiante se sienta compenetrado con el tema, que vea que la ciencia no es algo tan lejano como muchos piensan, y que pueda entender conceptualmente los fen\u00f3menos estudiados. Podemos decir entonces, que el \u201ccontenido de todo material de aprendizaje debe necesariamente estar basado en el conocimiento experiencial del estudiante y en los conocimientos inmediatos previamente adquiridos por \u00e9l en el sal\u00f3n de clases\u201d Esto implica que, un conocimiento escolar divorciado de las necesidades intelectuales del estudiante dif\u00edcilmente pueda inducir alg\u00fan impacto significativo en su formaci\u00f3n. Se requiere entonces, que toda nueva informaci\u00f3n que se presente al estudiante sea conceptualizada a la luz del conocimiento previo inmediato, siempre teniendo en cuenta las circunstancias del medio cultural y social del estudiante que son las que deben enmarcar todo el proceso educativo. Es imperativo reestructurar todo el sistema de ense\u00f1anza de las distintas ciencias tanto en la Educaci\u00f3n General B\u00e1sica (E.G.B.) como en el Polimodal, tratando de que adquiera un conocimiento significativo de los distintos temas a tratar, pero sobre todo, teniendo como objetivo que el alumno sienta inter\u00e9s por lo que le est\u00e1 tratando de ense\u00f1ar. Esto \u00faltimo es lo \u00fanico que garantiza que el alumno actual sea un futuro estudiante universitario de ciencias.<\/p>\n En conclusi\u00f3n, en base a todo lo expuesto, el entrevistador lleg\u00f3 a una deducci\u00f3n. Fue decir que los j\u00f3venes pierden inter\u00e9s en la ciencia debido a las caracter\u00edsticas del modelo educativo vigente y a la influencia negativa que reciben de parte de la sociedad en general. Para revertir esta situaci\u00f3n es fundamental desarrollar la capacidad de los profesores de transmitir no solo conocimientos, sino tambi\u00e9n una formaci\u00f3n integral alumno. Adem\u00e1s, se necesita un cambio de fondo en las condiciones laborales de los docentes e investigadores, ya que hasta entonces el alumno no vislumbrar\u00e1 condiciones favorables para su futuro profesional. Por \u00faltimo, todos deber\u00edamos comprometernos para crear una cultura que privilegie la b\u00fasqueda del conocimiento, la dedicaci\u00f3n y la perseverancia; ya que el cambio en la sociedad solo es posible con la participaci\u00f3n de todos. Por otro lado, ser\u00eda conveniente que las escuelas cuenten con la infraestructura y los materiales necesarios para poder realizar clases pr\u00e1cticas, especialmente en materias como f\u00edsica, qu\u00edmica o biolog\u00eda. Pero hasta que estos no sean provistos, es posible que los profesores agudizando el ingenio, realicen pr\u00e1cticos con materiales que utilizamos a diario. Por \u00faltimo, aunque existan carencias en los conocimientos con los que egresan los estudiantes de la escuela media; si los temas cient\u00edficos se presentasen en forma adecuada, de los estudiantes con inclinaci\u00f3n natural a la ciencia, probablemente un mayor porcentaje encontrar\u00eda en ella su vocaci\u00f3n.<\/p>\n Denise Szlukier, estudiante de Qu\u00edmica y Biotecnolog\u00eda<\/p>\n Reproducci\u00f3n autorizada por Radio Jai citando la fuente.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Un investigador se plante\u00f3 una pregunta sobre la actual educaci\u00f3n en el \u00e1rea de las Ciencias. \u00bfPor qu\u00e9 los j\u00f3venes de temprana edad no suelen elegir carreras cient\u00edficas para su futuro? Involucr\u00e1ndonos en esto, el ser humano comienza a investigar desde que nace. En sus distintos estados evolutivos pasa por la observaci\u00f3n, el descubrimiento, el an\u00e1lisis y la creatividad. El hecho es que la gran mayor\u00eda de los j\u00f3venes, al tener que elegir entre las distintas opciones para continuar con sus estudios, optan por no estudiar Ciencias. El Licenciado Huck, en base a esta problem\u00e1tica,\u00a0 decidi\u00f3 que una forma de averiguar por qu\u00e9 sucede esto, era entrevistando a distintos alumnos de la\u00a0 clase. De sus entrevistas obtuvo varias conclusiones acerca de cu\u00e1les son las razones por las que los j\u00f3venes no quieren estudiar Ciencias, que se pueden resumir en los siguientes n\u00facleos problem\u00e1ticos: \u201cLa ciencia no da de comer\u201d \u201cHay que estudiar mucho\u201d \u201cLa ciencia es aburrida\u201d A continuaci\u00f3n, el investigador realiz\u00f3 un breve an\u00e1lisis de cada una de estas cuestiones: \u201cLa ciencia no da de comer\u201d Huck lleg\u00f3 a la conclusi\u00f3n de que es una de las principales causas por las que los j\u00f3venes no estudian Ciencias en la …<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":56172,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"audio","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[2293,124,434],"class_list":["post-56159","post","type-post","status-publish","format-audio","has-post-thumbnail","hentry","category-columnistas","tag-jovenes","tag-ciencia","tag-educacion","post_format-post-format-audio"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/56159","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=56159"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/56159\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/56172"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=56159"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=56159"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=56159"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}