Como educador apasionado por mi carrera, rodeado de tantos m\u00e1s igualmente apasionados, debo aconsejar a los egresados escolares de hoy que tengan mucho cuidado al elegir estudiar la carrera de educaci\u00f3n, porque si alguien cree que estudiar la carrera de educaci\u00f3n es un acto de nobleza que ser\u00e1 recompensado por la gratitud social, est\u00e1 cometiendo un error tr\u00e1gico. Como educador que ha visto c\u00f3mo el sistema devora a los idealistas, me niego a endulzar el diagn\u00f3stico. No se trata de desalentar, sino de advertir con crudeza: meterse a estudiar educaci\u00f3n hoy, sin entender el terreno que pisan, puede ser una condena a la frustraci\u00f3n, la precariedad y el desgaste continuo.<\/p>\n
El mercado laboral docente no solo est\u00e1 saturado; se ha convertido en una trituradora de expectativas. Quienes ingresan a las facultades movidos por un supuesto \u00abesp\u00edritu de servicio\u00bb suelen despertar, conforme conocen el mercado laboral docente, con la certeza de que la vocaci\u00f3n no paga las cuentas ni protege del caos institucional.<\/p>\n
Sobran instituciones que, por alinearse a las leyes y regulaciones ministeriales, forman maestros que no calzan con las necesidades y condiciones educativas de estos tiempos, lo que los hace trabajar en un sistema que los recibe con sueldos de sobrevivencia y una burocracia asfixiante. Los gobiernos regionales y el Minedu han convertido el acceso a una plaza en un calvario de concursos interminables, plazas que se disputan como si fueran limosnas y una interinidad que dura a\u00f1os. El joven que entra ilusionado termina siendo un n\u00f3mada de colegios, renovando contratos cada a\u00f1o, sin poder planificar su vida. Y el sector privado, aunque con algunas mayores prerrogativas contractuales, est\u00e1 sometido a las mismas r\u00edgidas reglas de juego curriculares y pedag\u00f3gicas estatales que intoxican la actividad docente en los colegios p\u00fablicos.<\/p>\n
A esto se suma un factor que pocos mencionan: la criminalizaci\u00f3n y judicializaci\u00f3n de la actividad educadora. El docente peruano ya no solo ense\u00f1a; sobrevive en un campo minado. Cualquier incidente con un alumno o un padre puede escalar a denuncia penal o administrativa. La autoridad pedag\u00f3gica ha sido reemplazada por el temor. Hoy, el maestro piensa dos veces antes de corregir o inclusive aconsejar, porque sabe que su palabra puede ser f\u00e1cilmente distorsionada o descontextualizada y que, ante un conflicto, el sistema lo dejar\u00e1 solo y desprotegido. La autoridad educativa local no defiende ni aboga por la opci\u00f3n m\u00e1s educadora; investiga y sanciona, tendiendo a complacer a los denunciantes. Muchos padres no dialogan para buscar soluciones colaborativas; denuncian para imponer su voluntad. Pocos entienden que eso abona en favor de la vulnerabilidad y fragilidad de sus hijos, que se educan sin la capacidad de enfrentar los problemas que ellos originan.<\/p>\n
Y mientras tanto, la burocracia devora. El docente pasa m\u00e1s tiempo llenando formatos, protocolos, subiendo evidencias al aplicativo de turno y justificando su existencia ante el sistema, que preparando clases o conversando con sus alumnos. El Minedu ha logrado lo impensable: convertir una profesi\u00f3n de vocaci\u00f3n pedag\u00f3gica en un oficio administrativo, donde lo importante no es ense\u00f1ar bien, sino demostrar burocr\u00e1ticamente que se est\u00e1 cumpliendo con las normas administrativas.<\/p>\n
\u00bfEsto significa que nadie deber\u00eda estudiar Educaci\u00f3n? No. Pero el que lo haga debe saber a qu\u00e9 se enfrenta. Si decide entrar, porque realmente le apasiona, que no sea por idealismo rom\u00e1ntico, sino con una estrategia clara. Elegir especializaciones con demanda real presente y futura, procurar dobles especializaciones que le abran el abanico laboral, desarrollar competencias digitales que lo hagan indispensable y entender que la formaci\u00f3n inicial no lo salvar\u00e1; lo har\u00e1 su capacidad de adaptarse, de hacer contactos y de sortear las trampas del sistema.<\/p>\n
El gran problema no es que la sociedad no valore al maestro. Es que el propio sistema educativo est\u00e1 dise\u00f1ado para maltratarlo y ningunearlo como profesional. Mientras la pol\u00edtica educativa siga viendo al docente como un ejecutor de directrices y no como un profesional con criterio, mientras la carrera p\u00fablica no ofrezca estabilidad ni crecimiento real, y mientras el maestro sea se\u00f1alado como el principal responsable de los fracasos del sistema, estudiar Educaci\u00f3n seguir\u00e1 siendo, para muchos, una trampa disfrazada de vocaci\u00f3n.<\/p>\n
Si queremos j\u00f3venes brillantes en las aulas, dejemos de pedirles sacrificio. Empecemos por exigir un sistema que los valore y los aliente, en vez de frustrarlos y destruirlos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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