{"id":188680,"date":"2025-08-25T12:53:01","date_gmt":"2025-08-25T15:53:01","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radiojai.com\/?p=188680"},"modified":"2025-08-25T12:53:01","modified_gmt":"2025-08-25T15:53:01","slug":"saber-preguntar-vale-mas-que-contestar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2025\/08\/25\/188680\/saber-preguntar-vale-mas-que-contestar\/","title":{"rendered":"Saber preguntar vale m\u00e1s que contestar"},"content":{"rendered":"<p>En los colegios se suele valorar el aprendizaje del alumno por la capacidad de contestar bien las preguntas del profesor o examen. Pero en la vida real, las personas curiosas que piensan sobre un tema no son las contestan sobre algo ya tratado en una sesi\u00f3n, sino las que saben preguntar. Porque una buena pregunta abre caminos, despierta la curiosidad y transforma al estudiante en protagonista de su aprendizaje.<\/p>\n<p>Imaginemos algunos ejemplos. En una clase de historia, no basta con contestar \u201c\u00bfQui\u00e9n gan\u00f3 la Segunda Guerra Mundial?\u201d. Un alumno curioso podr\u00eda preguntar \u201c\u00bfQu\u00e9 habr\u00eda pasado si los aliados no hubiesen intervenido en Normand\u00eda?\u201d. O en otro tema \u201c\u00bfC\u00f3mo habr\u00eda sido distinto el Per\u00fa si San Mart\u00edn, y no Bol\u00edvar, hubiera consolidado la independencia?\u201d.<\/p>\n<p>En una clase de ciencias, m\u00e1s valioso que contestar la pregunta \u201c\u00bfCu\u00e1nto es el punto de ebullici\u00f3n del agua?\u201d es que el alumno se le ocurra preguntar (y explorar) \u201c\u00bfPor qu\u00e9 hierve m\u00e1s r\u00e1pido el agua en las alturas de Cusco que en Lima?\u201d. En matem\u00e1ticas, en vez de contestar \u201c\u00bfCu\u00e1nto es 12 por 8?\u201d que es algo mec\u00e1nico, el alumno curioso que piensa podr\u00eda preguntar \u201cSi multiplicar es sumar varias veces, \u00bfqu\u00e9 situaciones de la vida diaria funcionan igual que una multiplicaci\u00f3n?\u201d.<\/p>\n<p>Las implicancias que tiene esto para la vida ciudadana son tremendas. En el \u00e1mbito empresarial, no basta con aceptar lo que dicen los informes de marketing o los voceros oficiales de una compa\u00f1\u00eda. La verdadera comprensi\u00f3n surge de preguntas incisivas:\u00a0<em>\u201c\u00bfQu\u00e9 problema concreto resuelve este producto para el cliente?\u201d<\/em>,\u00a0<em>\u201c\u00bfQu\u00e9 costos u omisiones no est\u00e1n diciendo los anuncios?\u201d<\/em>\u00a0o\u00a0<em>\u201c\u00bfQu\u00e9 pasar\u00eda si comparo esta oferta con la de la competencia en el largo plazo?\u201d<\/em>. Estas preguntas permiten ver m\u00e1s all\u00e1 del eslogan publicitario y distinguir entre la apariencia y el valor real.<\/p>\n<p>Lo mismo ocurre en la vida pol\u00edtica y ciudadana. Escuchar a una autoridad que repite promesas vac\u00edas puede ser suficiente para quien se conforma con respuestas f\u00e1ciles. Pero el ciudadano que pregunta\u00a0<em>\u201c\u00bfDe d\u00f3nde saldr\u00e1 el presupuesto para esa obra?\u201d<\/em>,\u00a0<em>\u201c\u00bfQu\u00e9 experiencia previa respalda esta propuesta?\u201d<\/em>\u00a0o\u00a0<em>\u201c\u00bfQui\u00e9nes se beneficiar\u00e1n realmente de esta decisi\u00f3n?\u201d<\/em>\u00a0est\u00e1 ejercitando un pensamiento cr\u00edtico que lo protege de la manipulaci\u00f3n y lo convierte en un actor activo de la democracia.<\/p>\n<p>Dicho esto, lo valioso no est\u00e1 en que el profesor de la respuesta, sino que el propio alumno busque la respuesta. Este autoaprendizaje est\u00e1 en la m\u00e9dula del pensamiento creativo en las \u00e1reas cient\u00edficas y sociales.<\/p>\n<p>El aula deja de ser un espacio de obediencia para convertirse en un laboratorio de ideas cuando todos \u2014profesores y estudiantes\u2014 se animan a preguntar. M\u00e1s aun, si el profesor los anima a hacer preguntas complejas relacionadas con el tema tratado y cuya respuesta no es evidente.<\/p>\n<p>Al final, educar no es entrenar para contestar. Educar es dar permiso y confianza para que cada alumno formule las preguntas que lo conectan con el mundo y consigo mismo.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En los colegios se suele valorar el aprendizaje del alumno por la capacidad de contestar bien las preguntas del profesor o examen. Pero en la vida real, las personas curiosas que piensan sobre un tema no son las contestan sobre algo ya tratado en una sesi\u00f3n, sino las que saben preguntar. Porque una buena pregunta abre caminos, despierta la curiosidad y transforma al estudiante en protagonista de su aprendizaje. Imaginemos algunos ejemplos. En una clase de historia, no basta con contestar \u201c\u00bfQui\u00e9n gan\u00f3 la Segunda Guerra Mundial?\u201d. Un alumno curioso podr\u00eda preguntar \u201c\u00bfQu\u00e9 habr\u00eda pasado si los aliados no hubiesen intervenido en Normand\u00eda?\u201d. O en otro tema \u201c\u00bfC\u00f3mo habr\u00eda sido distinto el Per\u00fa si San Mart\u00edn, y no Bol\u00edvar, hubiera consolidado la independencia?\u201d. En una clase de ciencias, m\u00e1s valioso que contestar la pregunta \u201c\u00bfCu\u00e1nto es el punto de ebullici\u00f3n del agua?\u201d es que el alumno se le ocurra preguntar (y explorar) \u201c\u00bfPor qu\u00e9 hierve m\u00e1s r\u00e1pido el agua en las alturas de Cusco que en Lima?\u201d. 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