Imaginemos que a los 25 alumnos de un sal\u00f3n de clases que nunca hicieron carreras de 100m planos el profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica les plantea que ese a\u00f1o el reto es aprender a correr a velocidad, y que la marca aprobatoria es, digamos, 16 segundos.<\/p>\n
Empiezan todos igual, con el modelado del profesor y algunas explicaciones de la t\u00e9cnica a usar y con ello hacen unas primeras carreras. De inmediato unos cuantos alumnos logran mostrarse muy veloces alcanzando desde la primera clase una marca muy cercana a la meta y en cambio otros se muestran bastante lentos.<\/p>\n
El profesor les dice que conforme vayan practicando se ir\u00e1n acercando a la marca requerida. Y ac\u00e1 ocurre lo crucial. Unos 3 alumnos alcanzan la marca al cabo de pocas clases, y conforme siguen practicando la mejoran incluso. A ellos el profesor los premia por sus \u201clogros muy satisfactorios\u201d (AD). Otros 5 alumnos van logrando la marca al cabo de varias horas m\u00e1s de pr\u00e1ctica y el profesor les dice que han hecho un trabajo \u201csatisfactorio\u201d (A). Sin embargo, a esas alturas, ya se ve que hay un grupo de 12 alumnos que aunque completaron todas las horas de pr\u00e1cticas del trimestre, llegan a marcas entre 18 y 20 segundos a los que el profesor considera que est\u00e1n \u201cen proceso\u201d (B); y un cuarto grupo de 5 alumnos que por razones de su estructura corporal, coordinaciones, capacidades motoras, apenas bordean los 20 segundos a los que el profesor califica \u201cen inicio\u201d (C).<\/p>\n
Por recomendaci\u00f3n del profesor los alumnos que est\u00e1n \u201cen proceso\u201d y \u201cen inicio\u201d se quedan horas extras, contratan un profesor particular para practicar m\u00e1s y m\u00e1s pero apenas logran mejorar en uno o dos segundos sus marcas. Sus cuerpos no dan para m\u00e1s y apenas bordean los 18 segundos. Pero el profesor insiste en que deben esforzarse m\u00e1s, ir a nivelaci\u00f3n, trabajar m\u00e1s en vacaciones, ya que a\u00fan no tienen logros satisfactorios definidos por los 16 segundos.<\/p>\n
Cambie la frase Educaci\u00f3n F\u00edsica por cualquier otra \u00e1rea escolar. Si Ud. fuera padre o madre de uno de estos alumnos \u00bfsentir\u00eda que el abordaje educativo respecto a su hijo o hija es el adecuado? \u00bfSentir\u00eda que su hijo est\u00e1 siendo estimulado positivamente o maltratado? \u00bfSentir\u00eda que al profesor no se le ocurre que en esta actividad su hijo nunca llegar\u00e1 a la marca pensada \u201cpara otros\u201d y que hay que aceptar que lo que su hijo logra con su mejor esfuerzo merece una AD y no una C, porque su hijo es como es y no es como los otros que tienen facilidades en esta actividad para lograr mucho m\u00e1s? \u00bfPensar\u00eda quiz\u00e1 que el profesor debiera ofrecerle a su hijo otras opciones de actividad en las que pudiera desempe\u00f1arse mejor, sentir que logra y con ello nutrir su autoestima y motivaci\u00f3n, sin tener que comparar sus logros con los records que alcanzan otros? En suma, \u00bfsentir\u00eda que su hijo est\u00e1 siendo valorado por lo que es y hace o por comparaci\u00f3n a lo que otros son y logran?<\/p>\n
Ese es uno de los grandes fracasos de la escuela y el curr\u00edculo tradicional, que es estructuralmente elitista, en el sentido de que le resulta normal que \u201cel tercio superior\u201d logre lo esperado y sea premiado por eso, y que el resto se reparta en el espectro de los fracasados y tengan que vivir bajo la sombra de los primeros, por m\u00e1s esfuerzos que hagan, porque lo logros de los alumnos se eval\u00faan comparativamente, v\u00eda rankings o escala de notas, y no en base a la l\u00ednea de base de cada alumno, considerando sus capacidades reales, intereses, dedicaci\u00f3n y desarrollos personales.<\/p>\n
Ya es hora que el Minedu y los educadores en general se pregunten si no es hora de imaginar una escuela en la que todos los alumnos tengan el derecho a tener \u00e9xito (en el sentido integral de la palabra), y sea la escuela la que genere las condiciones para que eso ocurra, en vez de mantener la imaginen de escuela tradicional en la que hay una sola forma est\u00e1ndar de tener \u00e9xito, y que si los alumnos no calzan con ella deben ser considerados fracasados. Es hora tambi\u00e9n que tomen nota de la enorme cantidad de bibliograf\u00eda que evidencia que las notas o el orden de m\u00e9rito escolar no correlacionan con el desempe\u00f1o profesional o acad\u00e9mico exitoso de sus egresados, cuyos logros dependen de c\u00f3mo cultivan sus intereses, personalidad, ventajas comparativas, capacidades creativas, inteligencia socioemocional y pasiones, m\u00e1s que con su promedio escolar.<\/p>\n
La pregunta crucial para educadores es de qu\u00e9 depende el \u00e9xito en la vida de un alumno: de su esfuerzo infinito sin logros en las \u00e1reas en las que no est\u00e1 muy dotado ni motivado, o de su entrega apasionada a aquellas \u00e1reas que siente accesibles, en las que est\u00e1 c\u00f3modo, comprende, disfruta, se siente competente y es capaz de encarar retos dif\u00edciles con mucha entrega, con lo que va perfilando las capacidades en las que ser\u00e1 fuerte y tendr\u00e1 \u00e9xito en la vida\u2026<\/p>\n
En suma, cu\u00e1l es nuestro rol como educadores: \u00bfeducar ganadores o perdedores?<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Imaginemos que a los 25 alumnos de un sal\u00f3n de clases que nunca hicieron carreras de 100m planos el profesor de Educaci\u00f3n F\u00edsica les plantea que ese a\u00f1o el reto es aprender a correr a velocidad, y que la marca aprobatoria es, digamos, 16 segundos. Empiezan todos igual, con el modelado del profesor y algunas explicaciones de la t\u00e9cnica a usar y con ello hacen unas primeras carreras. De inmediato unos cuantos alumnos logran mostrarse muy veloces alcanzando desde la primera clase una marca muy cercana a la meta y en cambio otros se muestran bastante lentos. El profesor les dice que conforme vayan practicando se ir\u00e1n acercando a la marca requerida. Y ac\u00e1 ocurre lo crucial. Unos 3 alumnos alcanzan la marca al cabo de pocas clases, y conforme siguen practicando la mejoran incluso. A ellos el profesor los premia por sus \u201clogros muy satisfactorios\u201d (AD). Otros 5 alumnos van logrando la marca al cabo de varias horas m\u00e1s de pr\u00e1ctica y el profesor les dice que han hecho un trabajo \u201csatisfactorio\u201d (A). Sin embargo, a esas alturas, ya se ve que hay un grupo de 12 alumnos que aunque completaron todas las horas de pr\u00e1cticas del trimestre, llegan …<\/p>\n","protected":false},"author":10,"featured_media":100459,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"audio","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[81],"tags":[],"class_list":["post-167742","post","type-post","status-publish","format-audio","has-post-thumbnail","hentry","category-columnistas","post_format-post-format-audio"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/167742","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/users\/10"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=167742"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/167742\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media\/100459"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=167742"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=167742"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=167742"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}