{"id":108245,"date":"2021-08-09T15:48:50","date_gmt":"2021-08-09T18:48:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.radiojai.com\/?p=108245"},"modified":"2021-08-09T20:19:25","modified_gmt":"2021-08-09T23:19:25","slug":"de-la-brecha-digital-a-la-brecha-de-creatividad","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2021\/08\/09\/108245\/de-la-brecha-digital-a-la-brecha-de-creatividad\/","title":{"rendered":"De la brecha digital a la brecha de creatividad"},"content":{"rendered":"<p><em>Por el Prof.<a href=\"https:\/\/www.radiojai.com\/?s=trahtemberg\"> Le\u00f3n Trahtemberg<\/a><\/em><\/p>\n<p>Por un buen tiempo se habl\u00f3 de que las desigualdades de oportunidades se derivaban de la falta de acceso de los pobres a la escuela. Una vez logrado el acceso masivo a la escuela, se plante\u00f3 que las desigualdades era la diferencia entre los recursos que ten\u00edan las escuelas lo que establec\u00eda las diferencias en las calidades. M\u00e1s recientemente se ha estado hablando de la desigualdad como consecuencia de que unos tienen acceso al mundo digital y otros no. Sin embargo, con la masificaci\u00f3n de las TICs se observa que ninguno de esos desarrollos explica realmente las razones por las que unos egresados del sistema educativo tienen acceso a los mejores empleos y remuneraciones, y los otros solo acceden a empleos ocasionales, usualmente mal pagados, y poco auspiciosos para hacer carrera.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2021\/05\/24\/102011\/102011\/\">\u00bfQui\u00e9n gan\u00f3 y qui\u00e9n perdi\u00f3 en el Medio Oriente? Una mirada desde la educaci\u00f3n<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Ocurre que cada vez m\u00e1s, se evidencia de que haber estudiado en un colegio o universidad reputados, no es lo que diferencia a unos y otros, sino la capacidad de los egresados de ser creativos, innovadores, adaptarse a los ambientes cambiantes e inciertos del mundo globalizado y las nuevas formas de comunicaci\u00f3n, competencia y mercado.<\/strong> Acabamos de verlo en relaci\u00f3n a quienes fueron resilientes a la pandemia. En suma, no es la brecha digital sino de la posesi\u00f3n de una actitud de vida creativa, lo que les\u00a0 permite lidiar de manera innovadora con los problemas de la vida profesional, acad\u00e9mica, laboral, social y personal.<\/p>\n<p>Siendo as\u00ed, la gran pregunta es \u00bfC\u00f3mo se forman las personas creativas? Entre los autores con los que me identifico y que recomiendo para profundizar en el tema, est\u00e1n <strong>John Spencer y A.J.Juliani<\/strong> que escribieron el libro <strong>\u201cLaunch; usando el pensamiento de dise\u00f1o para impulsar la creatividad y resaltar el creador en cada estudiante&#8221;<\/strong> (&#8220;Launch; using design thinking to boost creativity and bring out the maker in every student\u201d) del cual tomo algunos conceptos de los dos primeros cap\u00edtulos para explicar el tema que motiva este art\u00edculo.<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2021\/02\/01\/90266\/educacion-rigida-ejecucion-mecanica-sin-razonamiento\/\">Educaci\u00f3n r\u00edgida, ejecuci\u00f3n mec\u00e1nica, sin razonamiento<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Hay que partir por entender que todos tenemos un potencial creativo. La creatividad no es propiedad de algunos genios a los que en un momento de inspiraci\u00f3n se les ocurre una idea genial. La investigadora <strong>Vera John Steiner entrevist\u00f3 a m\u00e1s de 70 genios vivientes y analiz\u00f3 los apuntes de l\u00edderes del\u00a0 \u00a0pensamiento mundial ya fallecidos (Einstein, Tolstoi, etc.)<\/strong>. <strong>Encontr\u00f3 que la creatividad empieza con esbozos, apuntes err\u00e1ticos, esquemas, ideas sueltas, di\u00e1logos incompletos, prototipos<\/strong>, etc. que se dejan madurar y que solo luego de un tiempo de manipulaci\u00f3n, articulaci\u00f3n, maduraci\u00f3n, se convierten en ideas poderosas y disruptivas. Las grandes creaciones emergen de un zigzag de ideas, borradores de teor\u00edas, ensayos y errores, arriesgar nuevas opciones, hasta que logran formular una idea redonda.<\/p>\n<p>Siendo as\u00ed, la pregunta es <strong>\u00bfC\u00f3mo activar en los ni\u00f1os desde peque\u00f1os sus m\u00fasculos creativos, su confianza en que ser creativos es una buena opci\u00f3n, interesante, generadora de ideas propias originales?<\/strong> <strong>\u00bfC\u00f3mo se hace para darles a los ni\u00f1os la oportunidad de zigzaguear con sus ideas?<\/strong><\/p>\n<p>Fundamentalmente se requiere entender que el rol del profesor es el del coach de los alumnos, l\u00edder de la creatividad, que desaf\u00eda diariamente a los alumnos a pensar en profundidad, argumentar cr\u00edticamente y resolver problemas, cada uno a su manera. No se trata de escoger la mejor soluci\u00f3n, sino de ayudar a pulir cada opci\u00f3n para que responda al objetivo de resolver un problema, que se puede resolver de muchas maneras (aunque eso no sea c\u00f3modo para el maestro tradicional que prefiere una sola soluci\u00f3n correcta a cada problema).<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"https:\/\/www.radiojai.com\/index.php\/2021\/03\/22\/95631\/que-debe-saber-un-nino-a-los-4-anos-de-la-cultura-de-la-competencia-a-la-cultura-de-la-afectividad\/\">\u00bfQu\u00e9 debe saber un ni\u00f1o a los 4 a\u00f1os? De la cultura de la competencia a la cultura de la afectividad<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Para ello se requiere salones de clases en los que est\u00e9n omnipresentes los est\u00edmulos a la creatividad, en los que por ejemplo, en vez de que los alumnos vean un video de YouTube m\u00e1s bien produzcan el suyo, (generen el libreto, la grabaci\u00f3n, edici\u00f3n etc.); que en vez de leer una novela la puedan crean<\/strong>; que en vez de aplicar f\u00f3rmulas las inventan.<\/p>\n<p>Eso no ocurrir\u00e1 en la escuela-factor\u00eda tradicional, en la que simulando una l\u00ednea de ensamblaje todo est\u00e1 prescrito y definido desde fuera y por anticipado, por un curr\u00edculo o plan de clases del profesor hecho por adelantado en ausencia de las ideas de los alumnos, y con aprendizajes esperados orientados a desempe\u00f1os evaluables con pruebas y notas, situaciones en las que los alumnos son consumidores o repetidores y no creadores de conocimientos. En ese contexto r\u00edgido no s\u00f3lo pierden la oportunidad de ser creativos, sino tambi\u00e9n de disfrutar del sentimiento de ser creativos, que ocurre cuando tienen la oportunidad de dise\u00f1ar y crear lo que imaginaron.<\/p>\n<p>Tomemos nota que aprender no equivale a procurar sacar buenas notas, sino al hecho de gestar conocimientos, que se construyen a partir de la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca, adquiriendo significado que adem\u00e1s tiene la posibilidad de ser evocado y transferido.<\/p>\n<p>En suma, de lo que se trata no es solo de pensar \u201cfuera de la caja\u201d, sino tambi\u00e9n la de innovar buscando soluciones <strong>\u201cdentro de la caja\u201d<\/strong>, porque all\u00ed ocurre el d\u00eda a d\u00eda.<\/p>\n<p>Si decimos que la educaci\u00f3n de hoy no debe ser un calco de la de ayer, <strong>este es el tipo de conversaciones que deber\u00edan tener los maestros.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Por el Prof. Le\u00f3n Trahtemberg Por un buen tiempo se habl\u00f3 de que las desigualdades de oportunidades se derivaban de la falta de acceso de los pobres a la escuela. Una vez logrado el acceso masivo a la escuela, se plante\u00f3 que las desigualdades era la diferencia entre los recursos que ten\u00edan las escuelas lo que establec\u00eda las diferencias en las calidades. M\u00e1s recientemente se ha estado hablando de la desigualdad como consecuencia de que unos tienen acceso al mundo digital y otros no. Sin embargo, con la masificaci\u00f3n de las TICs se observa que ninguno de esos desarrollos explica realmente las razones por las que unos egresados del sistema educativo tienen acceso a los mejores empleos y remuneraciones, y los otros solo acceden a empleos ocasionales, usualmente mal pagados, y poco auspiciosos para hacer carrera. \u00bfQui\u00e9n gan\u00f3 y qui\u00e9n perdi\u00f3 en el Medio Oriente? 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